...La necesidad compulsiva de cambiar las actitudes y la conducta sexuales de los cubanos adquirió una importancia inusitada cuando a partir de 1971 en toda Cuba se institucionalizó el sistema de la escuela-internado para los adolescentes de 12 a 18 años de edad. Las escuelas-internados en el campo, que parecían brotar de la tierra como la hierba después de un buen aguacero, situadas lejos de la civilización, las más de las veces en medio de plantaciones de cítricos o de plátano, muy pronto mostraban ser focos de problemas psico-sexuales. El siempre aceptado problema del embarazo en la adolescente, que se consideraba un fenómeno tradicional, con este nuevo sistema adquirió dimensiones inaceptables.

Hay que imaginarse que en una escuela-internado se ubicaban aproximadamente seiscientos varones y muchachas. Cada escuela contaba con una plantación de aproximadamente 500 hectáreas de extensión. Todos los planteles se encontraban lejos de la ciudad más próxima. Las líneas de ferrocarril quedaban distantes. Sólo podía llegarse en guagua a una escuela de este tipo, por un camino que raramente estaba asfaltado. Para miles de menores cuya escuela -internado se encontraba en la Isla de la Juventud, sólo era posible el acceso por avión o viajando en barco. Los alumnos de la Isla de la Juventud tenían que permanecer en su escuela durante seis semanas para luego poder pasar unos pocos días en la casa paterna.

La vida real de los alumnos becados se desenvolvía en la escuela. Los maestros carecían de capacitación especial necesaria para poder afrontar los problemas complejos que lleva implícita la vida en internado. A los alumnos les habían colocado ante la puerta una gigantesca torta y se les prohibía probarla. El reglamento estaba repleto de prohibiciones. Se encontraban juntos, en un espacio muy reducido, la dinamita y el fuego y se pensaba que esta mezcla no explotaría porque no puede suceder lo que no está permitido. Los alumnos conocían el tenor del reglamento. El pretexto de "yo no sabía que esto está prohibido" no se aceptaba.

En contraposición con el reglamento escolar rígido existía una serie de factores que saboteaban permanentemente los esfuerzos "pedagógicos" de los maestros: el clima benigno de Cuba permite estar a la intemperie durante todo el año. ¿Existe ambiente más estimulante que una plantación de naranjos en flor que con su olor embriagador multiplica los impulsos desencadenados por las hormonas? Ni listas de prohibiciones ni muros podían frenarlos. El juicio quedaba excluido. Nadie pensaba en las posibles consecuencias. El reglamento - no se podía esperar otra cosa - resultaba inútil. Los maestros - la mayoría de ellos contaba con unos pocos años más que sus alumnos - tenían dificultades para encaminar de manera responsable su propia sexualidad. Tenían vigencia para ellos las tradicionales sabidurías machistas. Nunca - ni en casa ni en el centro de formación pedagógica - se les había impartido educación sexual. Sus actitudes y conductas no se diferenciaban apenas de las de los padres de sus alumnos o de los educandos. Esto quedó demostrado con estudios relevantes realizados al respecto. A esto hay que añadir que los niveles máximos del Ministerio de Educación divulgaban actitudes irracionales extremadamente hostiles a la sexualidad, cuyo objetivo era desterrar de las escuelas-internados cualquier tipo de actividad sexual. "Las escuelas sirven para educar. Aquí la sexualidad no existe; no se le permite", me dijo indignada la directora de una escuela-internado cuando le pregunté cuáles eran los problemas sexuales más frecuentes de sus alumnos.

A pesar de las amenazas, castigos y restricciones; a pesar de las medidas múltiples que debían mantener la sexualidad lejos de las escuelas-internados, los problemas seguían en aumento. Muchos maestros que debido a su trabajo se encontraban separados de sus propias familias, tenían relaciones sexuales entre ellos y con alumnas o alumnos.

Frecuentemente los varones practicaban su futuro rol de hombre con las muchachas. Éstas, a su vez, se encontraban lejos del ojo vigilante de papá. Muy pronto echaban de lado el temor y la timidez y les daban a sus camaradas del sexo masculino la "demostración de amor" exigida.

Desde 1971 el número de madres adolescentes aumentó de forma alarmante (aproximadamente un cuarto de los niños nacidos anualmente tenían una madre menor de edad); y entre las mujeres que recurrían al aborto para darle fin a un embarazo no deseado, según nuestros datos estadísticos, entre el 30 % y el 40 % de las usuarias eran adolescentes. Para el Ministerio de Educación la solución era fácil: a las muchachas embarazadas se las expulsaba o se les daba la baja de la escuela. Miles de muchachas abandonaban su centro de formación teniendo que dedicarse a cumplir deberes maternos sin reunir la requerida madurez para ello. Se culpaba a los padres de esta situación aunque éstos no podían ejercer influencia alguna sobre la vida en internado. Es significativo que aquellos que causaron los embarazos - trátese de alumnos o de adultos - no tuvieron que temer consecuencias posteriores.

Fue el Ministerio de Salud Pública el que tuvo que enfrentarse con medidas efectivas a las repercusiones negativas del libertinaje que se había desencadenado en todo el país (los jóvenes preferían el eufemismo de "amor libre"): embarazos y maternidad involuntarios, abortos provocados, aumento de las enfermedades de transmisión sexual, entre otros. Estas medidas tenían como objetivo restablecer la salud de los afectados. A una muchachita embarazada o a un muchacho enfermo de blenorragia no se le podía echar a la calle. Los índices de mortalidad infantil y materna constituían los medidores de primer orden de los éxitos o deficiencias del Ministerio de Salud Pública. De allí que resulte lógico que el MINSAP tuviera que ofertar, de inmediato, soluciones practicables, aunque en su seno también existiesen prejuicios y concecptos machistas muy arraigados
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